Kısa cevap
Tek bir kötü deneme genel seviyeyi tanımlamaz. Önce önceki denemelerle karşılaştırılmalı; düşüş belirli bir derste mi, süre kaynaklı mı, zor deneme mi, yoksa genel bir performans sorunu mu anlaşılmalıdır. Müdahale nedenine göre yapılmalıdır.
Düşüşün yerini bulun
Önce kaybın bütün derslere mi yoksa belirli bir derse mi yayıldığını inceleyin. Soruların kapsamı, denemenin güçlüğü ve uygulama koşulları önceki sınavlarla aynı olmayabilir. Neti tek başına öğrencinin genel seviyesinin etiketi haline getirmeyin. Yanlış, boş ve yetişmeyen soruları ayırmak, konu öğrenme ihtiyacıyla sınavı yönetme ihtiyacını birbirinden ayırmaya yardımcı olur.
Tüm programı değil ilgili adımı değiştirin
Bir sonuç nedeniyle kaynakların tamamını değiştirmek veya çalışma saatini birden artırmak yerine kaybın nedenine uygun küçük bir müdahale seçin. Öğrencinin çözümünü öğretmenle incelemek, toplam sonuç üzerinden yorum yapmaktan daha açıklayıcı olabilir. Düşüş birden fazla ölçümde sürüyorsa planın uygulanması ve kaynak düzeyi de ele alınmalıdır. Veli görüşmesinde suçlayıcı sorular yerine hangi desteğin gerektiğini konuşmak daha işlevseldir.
Uygulama örneği
Toplam net düşmüş olsa da çalışılan matematik konularında ilerleme görülüp Türkçe’de süre sorunu yaşanmış olabilir. Böyle bir durumda matematik planını tamamen bırakmak yerine düşüşün asıl kaynağına odaklanılır.
Kontrol listesi
- Tek denemeyle karar vermeyin.
- Yanlışın nedenini sınıflandırın.
- Analizi bir sonraki haftanın görevine dönüştürün.
İlgili sorular
Atölye’de ölçme ve takip yaklaşımını inceleyin.
Deneme sınavı ve analiz kategorisine dön
Atölye Eğitim · Son güncelleme: